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| 為什麼我們不是專家學者？ |
一、有一群人熱衷在這個議題，並希望能造成改變
二、口號撼動人心
三、三不五時就有新的東西，舊的還沒搞懂，新的就出現了
四、辦理漫天鋪地的研習活動、教案甄選、教學觀摩活動等
五、每次都要花很多錢
六、老師不做就是老師有錯
七、每次的改變對教育的現況都沒什麼改變（或成效不彰）
八、這個情況跟小智的旅行一下，還會一直持續下去
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其實「資訊科技」做為教學者工具這個角色一直是稱職的，尤其是在幫你把抽象的概念具體化的時候，像是用來解釋108課綱的精神：
「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
你不覺得好像是讓學生「學會利用搜尋引擎找答案然後應用」就搞定上面的要求了？頂多再學會輸入、閱讀文章的方法之類的...
當然，很快的你就會聽到1萬種否定或補充上述結論的說法，不論如何，這說明了一件事，笛卡爾的「我思故我在」是萬古不變的真理之一；當一個道理當要用很複雜的方法說明或處理時，通常可能在根本上就有問題...
舉個例子，旁邊的圖是啥？這是以前的學者為了解釋並驗證天繞著地球轉（地心說）所構思出來的天體運行圖，複雜的程度不錯。
這些跟今天上課的內容有關嗎？當然有，CODE（它有很多稱呼，如寫程式、科丁等等）在義務教育階段不是要學生學會寫scratch做遊戲或是利用樂高、智高還是什麼之類的做自走車而已（不過也可以），而是藉著這個工具練習把像「推演和運算」這個抽象的概念具體化而已（用資訊科技的應用來說明核心素養才是最合適的），懷疑嗎？？？
第一個活動，大家來試試CODE.ORG提供的「一小時完成式-經典迷宮」活動，體驗一下另一種思考模式（運算思維）
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| 試玩看看，你也可以跳關玩 |
第二個活動，讓我們利用scratch來實踐教學創意吧
試玩看看:請用方向鍵來控制黃貓，請用WSDA按鍵控制紫貓(迷宮舞台來源:布魯斯資訊科技學院)
一、給大家的任務，設計一個「放學了要先回家」的遊戲，你會需要？
二、有感受到抽象到具體的成就感嗎？
三、與電腦對話的基本邏輯：如果怎麼了[1]....那麼就[2]....，[2]是反應，你覺得[1]可以是什麼？
第三個活動，之前都是在電腦上做，感覺有點虛，所以...讓我們利用實體的 micro:bit 來做練習（也可以只在電腦上模擬操作），先別急著動手拿，看一下說明
一、操作設備總是會有一些新東西要學，這個叫「透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展」
二、在micro:bit上顯示燈號和接上揚聲器（小喇叭）發出音樂
三、感謝宇宙機器人提供的程式碼：
下載尋跡程式碼 下載紅外線遙控程式碼 （右鍵-另存連結為-存到micro:bit接在電腦上後出現的硬碟位置）
第四個活動，大家一起收東西，研習結束了，你有什麼想法？
學會科學腦，試著思考一下教師專業的問題：
教師教學的目的即是為了促進學生學習成效，提升學生學習品質，只有學生學習有了正向改變，教師才得以宣稱專業成長。教師專業成長必須涉及教學實務，亦即教師將先前所學習的知能或其教學理念實踐於教學實務中，並蒐集與分析學生學習表現，進而省思與調整自己的教學設計，如此循環，逐步改善學生學習品質，教師專業也隨之提升。
這段寫的非常好，非常理想
然而，一個教師的思維和時間有限，無法完全掌握教材知識與設計多元化的學習任務；一個教師教學時，也無法充分觀察到每個學生的學習表現；即使知覺到學生學習困難，教師可能也難以獨力發展合宜的教學策略。教師需要組成學習共同體或學習社群，進行共同備課、相互觀課與集體議課，發揮集體智慧，讓學生學得更好，讓自己教學更專業。
不是已經知道一個教師的思維和時間有限嗎？解決問題的方法怎麼會是讓老師思維更多的東西，分散有限的時間？
所以假如是你要實踐第一段的理想，你會怎麼評估規劃？
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實踐一下「核心素養」精神，運用所知所學，提出解決問題的策略看看 |
後續：「資訊科技協助教學經驗分享-以自然科為例」
